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浅析语文教学中对学生人文素养的渗透

时间:2016-09-23 23:59来源:民中教育 作者:张 坤 点击:

点滴之间尽显人文本色

——浅析语文教学中对学生人文素养的渗透

◆ 张坤

 摘要:人文素养是语文教学的题中之义。本文从人文素养培养的时代背景入手,分析语文教学中对人文素养的渗透的必要性,进而提出教学中渗透学生人文素养的三种途径。首先是立足教材,深挖内涵;其次是开展活动,荡涤心灵;最后是优化教法,育人为本。 

 关键词:人文素养;教材;活动;育人 

  当今社会物质文明高度发达,而精神文明极其匮乏,人文素养的培养就显得尤为重要。而承载着提高人文素养的语文教学,由于长期以来观念严重滞后,教学方法陈腐,教育的终极目的偏重于学生考试成绩,过分强调了学科自身的知识性和系统性,忽视人的发展和人文精神的教育。

  《语文课程标准》在教学建议中明确指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。”这段话告诉我们,人文素养的提高是在语文教学的过程之中,在指导学生理解语言和运用语言的过程之中,是与培养语文应用能力同步进行的,绝不是在培养语文能力之外另外“附加”提高人文素养的环节。这就要求我们要建立“大人文素养观”,在语文教学中适时的向学生进行人文素养的渗透,注重培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质;引导学生认识中华文化的丰厚博大,不断吸收民族文化智慧;培养学生具备开阔的视野,关心当代文化生活,吸收人类优秀文化的营养,不断夯实自身的人文素养,最终实现“人”的觉醒。

  下面笔者从三个方面谈谈如何在语文教学中渗透人文素养。

  一、立足教材,深挖内涵

  高中教材中遴选的课文,艺术形象生动鲜活,渗透到读者的心灵,使人获得精神上的享受。这里面负载的人类文明的成果,显示出了丰富的情感及深邃的思想,有其鲜明的人文色彩。深入挖掘文本中蕴涵的人文美,对学生思考生活、思考人生会有较大的启发,对培养学生积极健康的情感和精神成长将有重要的作用。

  《小狗包弟》是巴金先生以“十年浩劫”为背景的回忆性散文,表现出一位经历劫难的老人对自己的解剖。可以说,在二十世纪中国人的记忆中,“文化大革命”也许是最深刻地凝结了一切苦难的经验,如何面对曾经的苦难,作为幸存者和后人应该持一种什么态度,是值得思考的。因此,把《小狗包弟》与“文革”以及中国人的忏悔意识、历史态度联系起来,可以帮助学生思考我们如何面对历史,反思人性。作为老师,不仅应该帮助学生认识这段历史,更要培养他们纠正错误的勇气和良心,培养他们对人类与和平的爱心。着重让学生认识到,在发生如此惨绝人寰大屠杀的时候,即便是没有亲自参与,若无动于衷、袖手旁观实际上也是违反人性的,也是一种犯罪。  

  二、开展活动,荡涤心灵

  人文素养的渗透不能孤立地将之束缚在课堂之上,还必须与社会实践活动结合起来,这更能折射出大语文课堂人文精神的光辉。教师要精心安排学生的课外活动,让学生暂时从书山题海中走出来,到方山林海中去呼吸新鲜空气、采撷天地灵气。同时还让同学们了解本土文化的形成、历史沿袭,以及未来的发展走势,让同学们既开阔视野,调整了状态,也可以藉此让学生明白,作为文化的小传承者,自当有厚重的历史使命感。此可谓寓教于游,岂不快哉!

  当然,教师还可以利用双休日不时开展一系列有趣的活动,如“学会感恩”、“我的人生我作主”、“出彩中学生”、“我是榜样”“最美中学生”等,然后以口语交际、习作、表演、戏剧等形式将活动内容进行进行汇报交流,直接将课本所学运用在生活实践之中。如选自历史鸿著《史记》中的《鸿门宴》,文中人物众多,场面蔚为壮观,语言精练,是进行课本剧表演的最佳蓝本。确定好主要“演员”后,全班学生皆可参演。为了戏剧的逼真,可以让学生自行设计一些简易的道具,如服装、兵器等,表演中,让学生全程使用文言文进行对白,既熟悉课文内容,又一定程度上符合了历史的真实性,让学生在还原的历史情境之中感受先贤的风骨,触摸古圣的心灵,叩问自己的灵魂。

  通过实践活动的开展使学生学会探究,学会质疑,学会尊重,学会礼让,学生竞争,学会奋进,学生从一个个生活的实践中去感受这个世界的美好与自己的责任,也因此在活动中接受心灵的洗礼与馈赠。

  三、优化教法,育人为本

  新课程改革凸显了人文主义精神,把关注人的发展作为终极宗旨和核心理念,把塑造学生健全的人格作为其要义。并且注重生活体验,反映人物的内心世界,以情唤情,意图使学生在语文学习中感受到无处不在的美好情感,从而熏陶学生性情,“润物无声”地塑造学生美好的心灵。

  新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展。这意味着语文教学必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”。学生不再是教师呕心沥血制造出来的毫无生命体征的机器,不再是答案千篇一律,如出一辙的复读机,不再是知识的被动接受者。学生必须也只能是个性鲜明、性情张扬的大写的人。语文教学要让每一个学生的个性在课堂教学中获得充分发展,培养丰富多彩的人格。所以教师应该熟悉学生,了解每一个学生的个性爱好和对语文学习的需求,在师生平等对话中,逐渐摆脱学生依赖老师和书本的桎梏,为学生创设良好的自主学习的情境,鼓励学生选择适合自已的学习方式。帮助学生培养主人公意识和积极进取的拼搏精神,方能自由搏击于时代的洪流之中。

  中华文化博大精深,文化典籍浩如烟海,是一座取之不竭的巨大宝库,有着丰富的人文内涵,是学生培养人文素养的源泉,值得我们去品味,去咀嚼。只要我们善于挖掘教材内涵,开展丰富多彩的社会活动,优化个人教学艺术,语文教学中人文素养的渗透就不是一句空话。我们广大教师必须要从思想上重视起来,切实加强对学生人文素养的培育,提高学生整体素质,为中华民族的伟大复兴奠定坚实的文化基础。

 
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