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回归语文教材 提升人文素养

时间:2016-09-24 00:08来源:民中教育 作者:张继丹 点击:

◆张继丹

摘要:我国中学生的人文素养基本被中学以前的应试教育磨灭殆尽,中学生人文素养普遍不高,不能很好的理解人文寓意,加之社会一些主流片面价值取向的诱导及家庭因素的影响,忽视了语文学科在健全人格培养方面的积极作用。在不断加强人文教育及宣传的基础上,校方还应努力为营造一个富有人文情怀的学习生活环境,以中学为中心,将人文素养辐射到每个学生的生活之中,全面提高每一个学生的人文素养是高中阶段教学的核心理念。 

关键词:语文教材;提升;人文素养 

 《语文新课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中,要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。“观乎人文,天下化成”我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族,在树德务滋中化民成俗,在润物无声中春风化人。“只有民族的,才是世界的。”所以我们认为,即使是到了21世纪,我们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础,初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。

一、尊重语文教材,分析人文素养的现状。

随着时代的发展,社会的进步,中国的教育已由应试教育过渡到素质教育。素质教育被人们越来越多地提起,越炒越热。然而,中国的教育真正实现了全面的素质教育吗?《语文课程标准》在确认语文学科工具性的同时,更强调了语文学科的人文性。也要求高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

语文学科是一门人文内涵很丰富的学科,这就决定了语文教学的重要目标之一就是提高学生的人文素养。也就是让学生在学习语文的过程中形成较强的语文能力、崇高的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、合作的团队意识、健全的人格魅力等。

可见,要完成语文教学的任务,必须清楚地认识到语文课中人文素养教育的作用并把它真正地贯穿于语文教学的过程当中。比如,我们在对文本的教学中,不仅要求学生做到文通字顺,而且要通过阅读作品,使他们向往美好的情境,关心自然和命运,关心作品中的人物命运和喜怒哀乐,追求美好的理想,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,从而提高他们的修养和素质。

前苏联苏霍姆林斯基曾这样说:“人的文明最精细地表现在情感的文明里,学校里学习的许多东西,会随时间流逝而被遗忘,但是人的情感所接触过的文化财富,会在我们的心灵里留下痕迹。”现代教学论同样认为,情感在教学中发挥着不可忽视的作用。语文教学中,恰当地运用情感诱因,能唤起学生的内心感悟,启迪学生的灵性,有效促进学生兴趣、习惯、审美观、个性心理品质向健康、和谐的高层次方向发展。

在教学中,我们必须在尊重语文教材的前提下,潜移默化地提高学生的人文素养,让学生拥有对社会的正确态度,有可持续发展的理念,有孜孜以求的人文探索精神,拥有语文研究的方法,拥有改造世界、造福人类、建设世界、发展世界的意识与动力。

二、结合语文教材,营造生动活泼的人文课堂。

传统的课堂教学模式是以教师的讲解为主的,学生处于从属地位,被动接受教师的教诲,其教学内容仅限书本知识,是封闭的、呆板的。随着《语文课程标准》的颁布和对中学生人文素养不断的深入研究,教育部出台了有利于提高中学生人文素养的新型课堂教学模式----人性课堂教学基本式。“人性课堂教学基本式”是与传统的课堂教学模式相对应的,以开放为理念,在充分开发语文教学的各种有利资源基础上,以提高中学生的语文素养、人文素养为目的的课堂教学基本式。具体操作程序如下:

1、课前备课要准备充分。“一节课能否上好”不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信:在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。紧盯教学内容。“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,明确每节课教学的重点与难点,要注意教学内容的综合性,教学方法的灵活性,练习的多样性,明确教师“教”的任务,学生“学”的方向。紧盯教学对象。课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。

2、课中教学要懂得调动学生的积极性。课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。教学时老师不能只顾自己的想法一味的讲,而要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作,动眼观察,动脑思考,动口表达,是学生在获得知识的同时体验到探究知识的乐趣、享受到成功的喜悦。这样教师可以充分调动师生两方面的积极性,使老师和学生能在轻松活波的气氛下完成教学。而且老师必须懂得如何抓住学生的心理,才能在课堂上发挥好自己的职能。只有人性化的课堂教学,学生才敢问、敢言、敢议,学生才能找到放飞自己思想的天空。实施民主教学,要求教师要率先垂范,做学生心语的忠实聆听者,以自身的良好言行教育学生,从而真正实现对每位学生的人文关怀。 

3、课后作业评价要适当。我认为在评价作业时,可以采用开放的评价标准。“首先老师要先肯定学生的作品――学生获得满足――树立自信心、自尊感――需要学习――再肯定再满足――渴望学习更新更难得东西”。教学评价是教育的重要组成部分,科学全面的评价不仅帮助教师掌握学生的心智及创造力的成长情况,及时给学生启发和帮助,而且使教师明确学生表现自我时的需要,并给予激励和支持,让学生保持这份对学习的热情。

三、利用语文教材,发掘人文素养的因素。

在校园内,学生接触最多的无外乎是学生手中的课本。新编后的语文教材的指导思想中规定注重文化、人性的熏陶,进行思想道德教育与审美教育。人文性是新编语文教材的一大特色。语文课本中佳作连篇,几乎每篇中都包含着人文精神,如果在教学中能有意识地加以引导发挥,把人文精神挖掘出来,对学生进行有意的熏陶。日积月累,无疑会逐步形成学生的人文意识,养成良好的人文习惯。

叶澜教授曾说过,“对于课堂教学需要我们教育者做的是,从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这不仅要求我们对教学过程的理解要以生为本,以生为主体,更重要的是要我们尊重生命的成长,考虑生命的发展,促进生命的创造。

《老人与海》是美国著名作家、诺贝尔文学奖获得者海明威的代表作。作者以质朴的语言、写实的手法描述了一位老渔夫在大海中孤军奋战、顽强捕鱼的故事,塑造了主人公圣地亚哥这位古巴老人坚忍不拔、自强自立、永不言弃的英雄形象,书中的“圣地亚哥” 精神为世人广为传颂,世代传承。该作品一经问世,便在世界文学界掀起了“海明威文学热潮”,创下史无前例的销售记录。

作者着意刻画的人物永不屈服的硬汉子老渔夫圣地亚哥是个普通的渔民,他的过去,作者很少提及,作者集中笔墨描绘了他的外貌:“后颈上凝聚着深刻的皱纹,显得又瘦又憔悴。两边脸上长着褐色的疙瘩,那是太阳在热带海面上的反光晒成的肉瘤。因为老在用绳拉大鱼的缘故,两只手上都留下了皱痕很深的伤疤,但是没有一块疤是新的。”这是一个饱经风霜,与大海打了一辈子交道的老渔民。现在,他明显地衰老了,“身上的每一部分都显得老迈”,但老人的性格是顽强的,一双眼睛依然闪闪发光,“那双眼啊,跟海水一样蓝,那是愉快的,毫不沮丧的。”

《老人与海》这部小说中的“老英雄”给我们留下了永不言败、顽强不屈、奋勇拼搏的印象,文中展现的 “永不言败、顽强拼搏、自强自信、英雄主义、积极乐观” 的“圣地亚哥”精神,赢得了世人的尊重,也演绎出当代西方文学塑造的一种人文精神。

四、注重自身人文素养的不断提高。

当今的教学,很多教师人为地忽视了人本身存在的价值,越来越多地把人作为一个接受记录的工具,而不把人当人。“以人为本”的教学,要求语文教师必须做到以下两个方面: 

1、尊重学生个性化的理解。实践证明,由于生活经历、知识经验、文化修养、感悟能力、性格气质、年龄层次等的不同,教师对文本的体验和学生的体验收获是不可能一致的。因此,在课堂上,教师应当以开放与容纳的精神善待每一位学生,给爱因斯坦式的“问题学生”以生存和发展的空间,允许学生对老师的讲解和课文说“我不理解”“我认为应当这样”,还学生质疑权和商榷权,让学生有更多的勇气和胆量发表自己的看法,要让学生有足够的时间和空间根据课文进行二度创作,从多个角度,多个层次去体悟人文精神。常言道:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,不要让学生变为被灌输的容器,而应该让学生以生活体验来理解文章。 

2、有由衷而又终极的关爱情怀。教师的爱,应该是一种由衷的、发自心灵深处的,指向终极的关爱。这种关爱,是建立在“人”之上的,是对“人”的尊重,对“人”的珍视,对“人”的终极关怀。因此,是民主的,平等的,无私而不带功利、原动而又无比高尚、自觉而又永恒持久的。在“人”的基础上,她至少还应具备三个要义:一是同情,对弱小者、落后者、不幸者的同情;二是宽容,对幼稚的原谅,对过失的包容,对冒犯的宽怀;三是赞赏,由衷地赞赏每一个儿童,相信他们都可造就,珍视他们的体验、感悟、潜能智慧及他们每一次小小的进步。 

总之,良好的人文素养是个体发展的最本质的源泉,最持久的动力,是生命核心的潜能。在语文教学中,我们要通过各篇课文及各种语文活动,培养学生对真善美的辨别,对人类、自然、宇宙的关怀,对未知事物的好奇心,并由此焕发出内在的激情、外在的活力、坚强不屈的意志力、永不停息的探索精神,使他们以后无论遇到怎样的艰难曲折,经历怎样的人文精神危机都能从容应对,始终保持积极向上的精神态势。 

人文素养绝非一朝一夕可得,而拥有良好人文素养的人,也必会终身因此而受益。钱钟书先生自幼苦读,形成了良好的人文素养,为他日后创作《围城》并成为“文化昆仑”奠定了基础。文革时期,钱先生亦饱受迫害,但他安之若素,仍然抬头挺胸做人,这更与他的品格,他的素养分不开。

鲁迅先生曾说:“盖文人之传于后世者,唯心声与素养。”钱先生的素养与心声早已化作颗颗明星,在文学的天空上熠熠生辉。是人文素养助我们发展啊!我愿以人文素养为帆去远航,也许前方并非总有阳光,但我毫不犹豫,因为我知道:上下五千年,历史画卷飞速延伸着,唯有人文素养之光永不褪色。

 
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