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高中语文新课程与提高学生人文素养的研究

时间:2016-09-24 00:32来源:民中教育 作者:黄开斌 点击:

研  究  报  告 

◆黄开斌

摘要:本课题通过对高中必修1-5和部分选修文本的分析,以及对高中语文教学的现状分析,依据发现学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论,从本校教育教学改革的需要出发,对高中语文新课程进行了深入的研究。主要针对目前高中教学长期以来的语文学科教育淡化了人文精神,过分追求应试价值,忽视了语文学科在健全人格培养方面的积极作用,导致了学生的个性被扭曲,人格遭冷遇。《语文课程标准(实验稿)》开篇就提出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。在“课程性质与地位”部分明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。因此,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,因而,每一个教师都应该理性地澄清认识,以更好地做好语文的教与学。《语文新课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”因此,培育学生的人文素养理应成为语文课堂教学的灵魂,教学中应着力弘扬人文精神,坚持以人为本,在陶冶情操、弘扬个性、塑造人格、培养创新上下功夫。 

一、课题研究的背景及意义 

课题研究的背景

(一)理论背景 

以党的十七大精神为指导。继承发扬民族文化传统的精髓,是新世纪培育和提高学生人文素养的有效举措和重要保证。文化是国力,是一种“软”国力,但是作用并不软。一定的文化,对于一个国家核心价值的形成和维持,对于一个国家的精神状态和凝聚力,都起着十分重要的作用。如果民族文化得不到发展而逐渐消解,民族精神就会逐渐衰颓。因此,繁荣民族文化,把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,以有效地抵制西方思想文化的渗透,凝聚中华儿女为民族的伟大复兴而团结奋斗,就具有十分紧迫的重要性。能不能做好这件事,关系着中华民族的前途和命运,关系着社会主义的前途和命运。我们要从战略发展的高度,深刻认识继承民族文化对提高学生的人文素养的重大作用。以马克思主义的全面发展学说为理论。人的全面发展是马克思主义的最高理想之一,促进人的全面发展,则是一个伴随社会经济文化发展而不断推进的历史过程。人的全面发展要求我们必须提高学生人文素养。学生是祖国的未来,民族的希望,他们的思想道德状况直接关系到建设中国特色社会主义事业的成败,关系到国家的前途和民族的命运。面对更加开放和市场化的社会环境,提高学生人文素养,对于教育、引导学生认同民族优秀文化,树立民族自尊心、自信心和自豪感,树立建设中国特色社会主义的共同理想和信念,自觉维护国家的尊严和利益,为祖国的繁荣富强而坚持德智体美全面发展,努力成才,更具有十分紧迫的责任。 

(二)现实背景 

1、是时代发展的需要。我们中华民族有着五千年悠久的历史,正是在这历史的长河中,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化,我们无不感受到历史给我们留下了太多的文化基因,也正是我们中华文化厚德载物的滋润和辉光日新的照耀以及世世代代志士仁人的薪火相传使我们的民族生生不息,日渐强大。我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大,更不能因为近百年来的落伍而自暴自弃。我们应该取其精华、去其糟粕,结合时代精神加以继承和发展,做到古为今用。 

2、是语文素质教育的需要。中国的语文素质教育离不开对民族语文和民族文化的准确把握,离不开民族意识和民族精神的弘扬,如果脱离深厚的民族语言、文化基础,语文素质教育就必然流于虚妄而不可想像。据此,语文素质教育更应重视汉语言文字自身的特征,合乎其内在的学习经验和规律。重点应体现在三方面:一是良好语文学习习惯的养成:勤熟读成诵、勤校勘查证、勤运思练笔;重科学、伦理,重整体、辩证,重真、善、美统一。二是“课文无非是例子”,选文要“取法乎上”,经典的、时代的,都要典范、合读,文质兼美。对最能体现汉语特点、汉语规律的诗、词、曲、赋和散文等,要指导学生有选择地读;对充分体现时代气息和时代精神的时事美文、文学精品、科普读物,要指导学生有针对性地读,力求使学生做到通古知今,融会贯通,化而能用。三是要注意教给学生学习中华民族文化、汲取民族文化精华的方法,充分发挥重整体辩证和直觉体悟的思维优势,在读写中既学会系统、全面、动态的审视、分析、解决问题,又达到思想感情的滋润、熏染和精神情操的提高和超越的目的。 

3、是语文新课程改革的需要。随着教育改革的不断深入,新课程标准“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程”等新理念的全面实施,语文的活力又得以充分的体现,从而也为提高学生的人文素养搭建了一个崭新的舞台。《语文课程标准》明确指出:“语文是人类文化的重要组成部分,语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”强调在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体,决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。人类文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。中学语文教材中选入了古往今来大量的文学 作品和文化典籍。在这座珍贵宝库中,蕴藏着我们优秀的民族文化传统。中国文化史、文学史上,不仅诞生了老子、孔子、庄子、荀子、墨子等一批伟大的思想家和屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、苏 轼、陆游、关汉卿、曹雪芹、鲁迅、郭沫若等文学大师,而且出现了 《诗经》、《论语》、《孟子》、《离骚》、《史记》、“唐诗”、“宋词”、“元 曲”及《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等宏篇巨著和艺术精品。这既是我们民族的瑰宝,值得每一位炎黄子孙自豪,同时也是全人类文化宝库中的璀璨明珠,是我们中华民族对人类文明做出的巨大贡献。语文教材从中精选的上百篇诗文佳作,虽然只是沧海一粟,但通过学习这些艺术珍品,不仅可以使学生掌握祖国无比丰富的语言文字知识,而且可以从不同时代、不同体裁的珍品中感受到我国悠久的历史文化脉搏,得到祖国博大精深的文化的熏陶

人文精神的 陶冶。我们对语言文字的解读,其实是对文化的解读。基于以上思考,我们提出了“高中语文新课程与提高学生人文素养的研究”的课题。 

  课题研究的意义

1、理论意义:本课题的研究,对于转变教师的教育观念,转变教师的课程观、学生观、成才观,理解教育的根本目的和本质意义,以适应教育改革形势的发展,具有普遍的现实意义。通过研究,探索构建具有学校特色的人文课程体系和人文课堂的途径、方法、策略,对建设学校人文可和人文课堂,具有理论上的指导意义。

2、实践意义:

(1)人文素质教育是素质教育的内在要求,是实现人的可持续发展和社会可持续发展的需要。素质教育是以提高全体国民素质为根本宗旨,不求人人成才,但求人人“成人”。人文教育的最大作用就是重在“成人”。为学生今后全面成长、全面发展,为将来成才打好坚实的基础。

(2)人文素质教育是重建具有中国特色的现代道德文化系统的先决条件。

人文素质教育是人格教育成功的前提,人格教育已经越来越成为全体教育工作者的历史使命。只有成功的人格教育才能孕育出负责任的成熟的人,这种人具有良好的品德、正确的价值观、健康有益的习惯,能够为他人服务,满足他人需要,满足社会需要,从而自己获得发展。古人云:“修身、齐家、治国、平天下”,说明了人格教育与建设当今道德文化系统的重要性。我们正生活在新旧道德的历史嬗变期,只有加强人文教育才能帮助我们走出道德困境的峡谷,重建具有中国特色的现代道德文化系统和伦理精神,迎接道德危机的挑战。

(3)人文素质教育有助于跨世纪创新型人才的培养。

  当前,我国正在建设创新型国家,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,建设创新型国家需要一代又一代的创新型人才。创新型人才的培养离不开人文素质教育。只有具备深厚素质的人,才能做到把具体的问题放在具体的环境中去分析,从长远、宏观的视角对事件的发展进行全面系统整体的考察,从而知微见著,高瞻远瞩,立足方寸,运思千里,见人之所未见,进而有所突破和创新。因此,人文素质教育是培养二十一世纪创新人才的需要,是以创新教育为核心的素质教育的需要。

(4)能提高教师课程开发、课程实施的能力和水平,完善我校课程建设、管理和评价制度,提高教师人文素养,掌握人文课堂建设以及在课堂教学中实施人文素质教学的方法、策略,促进教师专业发展。

二、课题研究的理论支撑与理论假设 

本课题以马克思人的发展的学说为核心理论支撑。根据马克思主义的基本原理,人的素质的发展和完善就是一个人类文化的传承、积累和改造的过程。教育是人类文化发展的中介环节,通过这个中介,使人类个体从接受人类文化遗产发展到创造新文化,人的素质正是沿 着这样的历史过程不断得到改造、提升和完善。本课题在具体策划与实施中以现代认知理论、现代课程论、现代教学论为支撑理论,主要依据有教育部《高中语文课程标准(实验稿)》中有关文化教育理论。本课题是一个应用性研究的课题。本课题研究的理论假设是:充分发挥中国传统文化中的内在价值,通过新课程教材体系与新课程实 施策略的构建等途径,将传统美德与时代精神相融合的民族文化精髓内化为青少年的精神素质,培养与提升青少年的民族意识,形成具有人文素养与时代精神的理想人格;提高学生的语文素养,使他们铬下对传统文化的记忆,培养学生成长为“一个生活在和谐世界中的完美的人”,成长为21 世纪承担复兴民族大业、为人类作出更大贡献的栋梁之材。(待续)

 

 

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